Cómo sé que lo aprendió

• Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista.
• Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa.
• Contrasta las características de diferentes medios de comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información.
• Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Cómo sé que lo aprendió

• Utiliza las señales que circulan en su entorno para informar, prevenir, prohibir, instruir y obligar.
• Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados.
• Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Cómo sé que lo aprendió

• Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
• Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.
• Reconoce las principales partes de un texto literario.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Un ejemplo concreto

En los cuentos se presentan personajes, situaciones y lugares que en algunos casos son parecidos y en otros diferentes. - u Recuerda algunos de los cuentos que conoce y dibuja los lugares y los personajes donde se desarrollan los hechos de la narración. Identifica las características comunes en ellos. - u Expone sus dibujos y conversa sobre: cómo actúan los personajes, qué acciones que realizan y de qué manera esto se relaciona con sus experiencias. - u Escucha la lectura en voz alta de los cuentos trabajados e identifica las palabras que conforman el título.

Otras formas de trabajarlo

• Mapa del cuento — Después de escuchar un cuento, los niños completan colectivamente un mapa visual con siluetas de personajes, imágenes de espacios y secuencia de acciones principales.
• Comparamos cuentos — En grupos de cuatro, cada grupo recibe dos cuentos cortos distintos. Identifican semejanzas y diferencias en personajes, espacios y acciones, y las registran en un cuadro.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Quiénes son los personajes del cuento y en qué lugar ocurre la historia?
• ¿Por qué crees que el personaje principal tomó esa decisión al final del cuento?
• ¿Estarías de acuerdo con cómo actuó el personaje? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

Cómo sé que lo aprendió

• Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes.
• Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
• Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
• Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Un ejemplo concreto

Mientras lee textos literarios como las fábulas: - u Hace pausas y cambia ritmos, tonos y velocidades en la lectura. - u Dialoga sobre lo que entiende de ellas. - u Expresa cuáles personajes de las fábulas le gustan más y por qué. - u Opina sobre las acciones, actitudes y decisiones de los personajes de las fábulas.

Otras formas de trabajarlo

• El baúl de las predicciones — Antes de leer, los niños ven la portada y el título del libro. Cada uno deposita en un 'baúl' (caja decorada) una tarjeta con su predicción sobre el cuento. Al terminar la lectura, abren el baúl y verifican sus hipótesis.
• Círculo literario de vivencias — En grupos pequeños los niños comparten qué parte del cuento les recordó algo de su propia vida. Un relator resume las conexiones encontradas por el grupo.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Cuál fue tu predicción antes de leer el cuento y qué pasó realmente?
• ¿Por qué crees que el autor escribió este cuento? ¿Qué quería enseñarnos?
• ¿Cambiarias algo del final del cuento? ¿Por qué te parece importante esa parte?

Cómo sé que lo aprendió

• Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos.
• Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito.
• Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito.
• Ordena las secuencias presentadas en el texto.
• Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Cómo sé que lo aprendió

• Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en sus mensajes.
• Comprende el contenido global de un mensaje.
• Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado.
• Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Cómo sé que lo aprendió

• Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno.
• Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores.
• Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que quiere expresar en los diálogos.
• Incluye en su discurso palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una pronunciación que permite a otros comprenderlas.
• Emplea distintos ritmos de voz para dar expresividad a sus ideas.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Un ejemplo concreto

Participa en una mesa redonda en la que habla sobre temas que le interesan.

Otras formas de trabajarlo

• El micrófono parlante — Un objeto (micrófono de cartón) circula por el salón. Quien lo tiene habla sobre un tema dado durante 30 segundos respetando las ideas del anterior. Desarrolla el turno de la palabra.
• Mesa redonda de noticias del día — En grupos de cinco, los niños comparten una 'noticia' de su vida cotidiana. Los demás escuchan y formulan una pregunta respetuosa. El grupo evalúa quién usó vocabulario más claro.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Cuáles situaciones comunicativas se presentaron en la actividad?
• ¿Por qué crees que usamos palabras diferentes cuando hablamos con un adulto y cuando hablamos con un amigo?
• ¿Crees que siempre es fácil respetar el turno de la palabra? ¿Qué dificultades has tenido para escuchar a los demás?

Cómo sé que lo aprendió

• Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar.
• Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros.
• Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas.
• Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro.
• Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las reglas ortográficas.
• Realiza descomposición silábica de palabras mediante los golpes de voz.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.