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Grado
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Qué se consolida en este grado

En grado 1 los estudiantes inician su proceso formal de lectura y escritura. El eje de medios de comunicación se trabaja desde la oralidad y la imagen, aprovechando los medios que el niño ya conoce en su hogar. Se articulan la conciencia fonológica, el reconocimiento de íconos y símbolos, y la escucha activa como bases para la comprensión e interpretación textual.

8 derechos básicos · 7 h 30 de actividad sugerida
Elegir DBA Qué debe aprender Contenidos Evid. Tiempo
1 Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea. Actividad: ¿Cómo nos enteramos del mundo?
Medios de comunicación (radio, TV, prensa, internet)Diferencias y semejanzas entre mediosMensajes y propósitos comunicativos
4 1 h 30
2 Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. Actividad: Sin palabras también hablo
Lenguaje corporal y gestualSignificado de gestos según el contextoInterpretación de imágenes e ilustraciones
4 1 h 30
3 Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. — 4 —
4 Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. — 4 —
5 Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras. Actividad: ¡Jugamos con los sonidos del lenguaje!
Conciencia fonológica: segmentación de palabras en sílabas y sonidosIdentificación del emisor y contexto en mensajes oralesComprensión de temáticas escuchadas
4 1 h 30
6 Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen. Actividad: Las palabras y los dibujos se hablan
Lectura inicial: decodificación de palabras sencillasRelación entre texto e imagen en textos informativos y literariosPropósito comunicativo de los textos
4 1 h 30
7 Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros. — 4 —
8 Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes. Actividad: Mis palabras cuentan
Escritura de palabras y textos cortosComunicación de ideas, preferencias y aprendizajesCoherencia temática en la producción escrita inicial
5 1 h 30

Marca los DBA que trabajarás en el periodo y pulsa «Armar mi plan». La selección viaja en la dirección de la página, así que puedes guardarla o compartirla.

Con qué se sostiene este plan

Los DBA no van solos: se apoyan en el enfoque del área y en los estándares del ciclo, y lo que aquí se enseña es lo que después evalúa la prueba Saber.

Enfoque del área

Enfoque semiótico-comunicativo. El lenguaje como sistema de significación y herramienta de participación social.

Competencias clave

Competencia comunicativa (lingüística, pragmática, textual, semántica, enciclopédica, literaria). Comprensión y producción textual.

Qué evalúa Saber en este ciclo

  • Comunicativa-lectoraComprensión e interpretación · 4 estándares
  • Comunicativa-escritoraProducción de textos · 3 estándares
  • Comunicativa-lectoraLiteraria · 2 estándares
  • Comunicativa-escritoraÉtica del lenguaje · 1 estándares
  • Comunicativa-lectoraMedios masivos · 1 estándares
Estándares del ciclo Primero a tercero · 49 en 5 procesos

Son los del ciclo al que pertenece el grado 1. La base no relaciona cada DBA con su estándar, así que aquí no se afirma cuál desarrolla cuál.

Producción textual

  • Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
  • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
  • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
  • Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdocon la situación comunicativa en la que intervengo.
  • Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
  • Describo eventos de manera secuencial.
  • Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realizaciónde acciones.
  • Expongo y defiendo mis ideas en funciónde la situación comunicativa.
  • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
  • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
  • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicacióny libros, entre otras.
  • Elaboro un plan para organizar mis ideas.
  • Desarrollo un plan textual para laproducción de un texto descriptivo.
  • Reviso, socializo y corrijo mis escritos,teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
  • Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
  • Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

  • Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
  • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
  • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
  • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
  • Identifico el propósito comunicativy la idea global de un texto.
  • Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
  • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
  • Reconozco las característicasde los diversos tipos de texto que leo.
  • Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

  • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
  • Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
  • Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
  • Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
  • Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,ambientes, hechos y épocas.
  • Participo en la elaboración de guiones para teatro detíteres.
  • Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

  • Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
  • Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa,entre otros.
  • Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
  • Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
  • Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros,telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas,entre otros.
  • Utilizo los medios de comunicaciónmasiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
  • Entiendo el lenguaje empleado en historietasy otros tipos de textos con imágenes fijas.
  • Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
  • Reconozco la temáticade caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresióngráfica.
  • Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
  • Relaciono gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
  • Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Ética de la comunicación

  • Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal,texto y situación comunicativa.
  • Establezco semejanzas ydiferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
  • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
  • Identifico la intención de quien produce un texto.
  • Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.