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Qué se consolida en este grado

Grade 9 students work at CEFR A2–B1. They consolidate ability to communicate about familiar topics in their personal, school and community environments. The year emphasises cause-effect reasoning, structured summaries, short academic expositions and exchange of opinions, preparing students for the oral and written demands of Saber 11.

8 derechos básicos · 12 h de actividad sugerida
Elegir DBA Qué debe aprender Contenidos Evid. Tiempo
1 Explica el por qué de planes y acciones relacionadas con su entorno personal, escolar y comunitario. Estructura sus explicaciones de manera apropiada y tiene en cuenta la ortografía, la pronunciación y conectores para comunicar sus ideas. Actividad: Our School, Our Plan
Explaining plans and actions (present continuous / be going to / will)Personal, school and community environment vocabularyConnectors of reason: because, since, as, due to
1 1 h 30
2 Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los conectores y sus conocimientos previos. Actividad: Reading the Chain of Events
Cause-and-effect relationships in academic textsSignal words: therefore, as a result, consequently, leads to, because ofReading comprehension strategies: skimming, scanning, inference
1 1 h 30
3 Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados. Actividad: In My Own Words
Structured written summaries (topic sentence, key ideas, conclusion)Paraphrasing and avoiding copy-paste: synonyms and sentence restructuringNote-taking from reading and listening sources
1 1 h 30
4 Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés. Para esto, tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus compañeros y su profesor. Actividad: Spotlight on Knowledge
Structure of a short academic oral presentation (introduction, body, conclusion)Presentation language: signposting phrases, transitionsPronunciation and delivery: pace, volume, eye contact
1 1 h 30
5 Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico. Para esto, cita lo que han dicho sus compañeros, otras personas o fuentes de información Actividad: My Voice in the Classroom
Expressing opinions: I think/believe/feel, In my opinion, From my perspectiveAgreeing, disagreeing and hedging politelyDiscussion of academic and school-related topics
1 1 h 30
6 Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación. Para esto, se basa en los apuntes tomados después de leer o escuchar información sobre el tema tratado. Actividad: Let's Talk About It
Conversational strategies: turn-taking, clarification requests, fillersSchool and general-interest vocabulary in contextQuestion formation and active listening
1 1 h 30
7 Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio cortos y los comparte con sus compañeros. Para eso, se apoya en la estructura del texto, los títulos y subtítulos, marcadores de secuencia, conectores y el vocabulario que se repite. Actividad: What Kind of Text Is This?
Text types and purposes: narrative, descriptive, expository, persuasiveText structure: title, introduction, body, conclusionIdentifying author's purpose and target audience
1 1 h 30
8 Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social. Para ello, tiene en cuenta las relaciones de contraste, comparación, adición, entre otras. Actividad: Advice Worth Taking
Writing recommendations and suggestions (should, ought to, I recommend, Why not…)Paragraph structure: context, problem/situation, recommendations, closingFormal vs. informal register in written texts
1 1 h 30

Marca los DBA que trabajarás en el periodo y pulsa «Armar mi plan». La selección viaja en la dirección de la página, así que puedes guardarla o compartirla.

Con qué se sostiene este plan

Los DBA no van solos: se apoyan en el enfoque del área y en los estándares del ciclo, y lo que aquí se enseña es lo que después evalúa la prueba Saber.

Enfoque del área

Enfoque comunicativo basado en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). El inglés como herramienta de comunicación intercultural.

Competencias clave

Competencia comunicativa en inglés: lingüística, sociolingüística y pragmática. Escucha, habla, lectura.