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Grado
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Qué se consolida en este grado

En grado 10 se profundiza en la comprensión de la historia reciente colombiana y los procesos políticos, sociales y culturales del mundo contemporáneo. Los estudiantes desarrollan pensamiento crítico para analizar conflictos complejos en escala local, nacional e internacional.

CSO-G10-DBA01
Derecho básico 1

Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política.

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1

Cómo sé que lo aprendió

  • Explica la disponibilidad y el uso del recurso hídrico en las diferentes regiones colombianas y los conflictos que se presentan en torno a este.
  • Diferencia los diversos tipos de contaminación que se presentan en el mundo y sugiere acciones orientadas hacia la sostenibilidad ambiental y la conciencia ecológica en la ciudadanía.
  • Describe el impacto ambiental, económico, social y político que ha tenido la minería legal e ilegal, a partir del estudio de casos provenientes de distintas fuentes de información.
  • Argumenta la pérdida de biodiversidad en el país a partir de la revisión de los informes del Ministerio del Medio Ambiente, las corporaciones autónomas regionales y/o las ONG dedicadas al tema.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

2

Qué contenidos toca

Conflictos territoriales en Colombia: degradación ambiental y disputas por recursosSubdesarrollo económico regional e inestabilidad política como generadores de conflictoActores del conflicto territorial: Estado, comunidades, empresas y grupos armados
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Cómo lo trabajo en clase 1 h 30

Territorios en disputa: ambiente, economía y política

ObjetivoAnalizar los conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la inestabilidad política, identificando sus actores, causas y posibles salidas.

MaterialesMapa político y físico de Colombia, reportajes sobre conflictos territoriales (Catatumbo, Chocó, Nariño), fichas de análisis de conflicto, tarjetas de roles para la asamblea.

Desarrollo1. El docente presenta un caso emblemático de conflicto territorial (ej.: disputa por minería vs. comunidad en el Chocó) con fuentes audiovisuales. 2. Los estudiantes identifican colectivamente los actores, sus intereses y la dimensión del conflicto (ambiental, económica, política). 3. En grupos, analizan un conflicto territorial asignado usando una matriz: causas / actores / efectos / posibles soluciones. 4. Asamblea comunitaria simulada: negociación entre actores en conflicto. 5. Plenaria: ¿qué estructuras deben cambiar para que estos conflictos no se repitan?

Producto que entrega el estudianteMatriz de análisis del conflicto territorial asignado y acta de acuerdos resultante de la asamblea simulada.

«¿Por qué los territorios más ricos en recursos naturales de Colombia suelen ser también los más afectados por conflictos, pobreza e inestabilidad política?»

5

Otras formas de trabajarlo

  • Mapeo de conflictos territoriales — Los estudiantes identifican y georreferencian conflictos territoriales colombianos actuales (minería ilegal, disputas por tierras, zonas de reserva campesina) usando el mapa de conflictos del CINEP o del PNUD.
  • Asamblea comunitaria simulada — Los grupos asumen roles de comunidades afectadas, empresas extractivas, gobierno local y organizaciones ambientales para negociar una solución a un conflicto territorial simulado.
6

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Bajo

Identifica algún conflicto territorial en Colombia y menciona al menos un actor involucrado y una causa general.

Básico

Describe los principales conflictos territoriales colombianos, identificando sus causas ambientales, económicas o políticas y los actores que participan.

Alto

Analiza las relaciones entre degradación ambiental, subdesarrollo y conflicto territorial en Colombia, explicando cómo estas dimensiones se retroalimentan y afectan a las comunidades.

Superior

Evalúa críticamente las políticas del Estado colombiano frente a los conflictos territoriales, contrasta distintas perspectivas y propone alternativas de desarrollo sostenible con justicia social.

7

Con qué cierro

  • ¿Cuáles son los principales tipos de conflictos territoriales que se presentan en Colombia asociados a la degradación ambiental?
  • ¿Cómo la ausencia del Estado en regiones periféricas facilita la agudización de los conflictos territoriales y ambientales?
  • ¿Es posible el desarrollo económico de regiones mineras y agroindustriales en Colombia sin generar conflictos ambientales y desplazamiento de comunidades? Argumenta con evidencia.
CSO-G10-DBA02
Derecho básico 2

Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural.

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1

Cómo sé que lo aprendió

  • Establece semejanzas y diferencias entre los conflictos asociados a la convivencia social, a escala regional y nacional.
  • Compara los diferentes tipos de violencia (directa, estructural y cultural) que generan los actores armados y sus repercusiones en la vida nacional.
  • Explica las características de la violencia ejercida en el contexto del conflicto armado en Colombia y cómo afecta la vida social y cultura.
  • Propone estrategias para utilizar el diálogo como recurso mediador en la solución de conflictos.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

2

Qué contenidos toca

Causas de la violencia en Colombia: conflicto bipartidista, narcotráfico y paramilitarismoConsecuencias sociales, políticas, económicas y culturales del conflicto armadoVíctimas del conflicto: desplazamiento, masacres y vulneración de derechos humanos
4

Cómo lo trabajo en clase 1 h 30

La violencia que nos marcó: memorias del conflicto colombiano

ObjetivoEvaluar las causas y consecuencias de la violencia en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX, comprendiendo su impacto en los ámbitos social, político, económico y cultural desde la perspectiva de las víctimas.

MaterialesFragmentos del informe '¡Basta Ya!' del Centro Nacional de Memoria Histórica, estadísticas de víctimas (RNI), línea de tiempo del conflicto armado colombiano, testimonios simplificados para el tribunal pedagógico.

Desarrollo1. Lectura compartida de un testimonio de víctima del conflicto; reflexión sobre el impacto personal y colectivo de la violencia. 2. El docente contextualiza las etapas del conflicto armado colombiano y sus actores principales. 3. En grupos, los estudiantes analizan una dimensión de las consecuencias (desplazamiento forzado, economía, instituciones, cultura, identidad). 4. Tribunal pedagógico: reconstrucción de un hecho del conflicto desde múltiples perspectivas. 5. Reflexión colectiva: ¿qué significa la no repetición y qué papel tiene la educación en la construcción de memoria?

Producto que entrega el estudianteAnálisis escrito de la dimensión de consecuencias asignada y participación en el tribunal pedagógico con argumentos documentados.

«¿De qué manera el conflicto armado colombiano de la segunda mitad del siglo XX transformó irreversiblemente la vida de millones de personas y la estructura del país?»

5

Otras formas de trabajarlo

  • Análisis de testimonios de víctimas y fuentes históricas — Los estudiantes leen testimonios del Centro Nacional de Memoria Histórica y los relacionan con datos estadísticos del conflicto armado colombiano, construyendo una comprensión humanizada de sus consecuencias.
  • Tribunal pedagógico por la verdad — Los grupos representan roles de víctimas, perpetradores, Estado y sociedad civil en un ejercicio de reconstrucción de la verdad sobre un hecho del conflicto, siguiendo el modelo de la JEP.
6

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Bajo

Identifica los principales actores del conflicto armado colombiano y nombra algunas consecuencias visibles para la población civil.

Básico

Describe las causas del conflicto armado y sus consecuencias en los ámbitos social, político y económico, reconociendo el impacto sobre las víctimas.

Alto

Analiza las relaciones entre las causas estructurales del conflicto y sus consecuencias en distintas dimensiones, incorporando la perspectiva de las víctimas y la memoria histórica.

Superior

Evalúa críticamente las narrativas sobre el conflicto armado colombiano, identifica sesgos en las fuentes, contrasta perspectivas de actores diversos y argumenta sobre las condiciones para una paz duradera.

7

Con qué cierro

  • ¿Cuáles fueron las principales causas del surgimiento de los grupos guerrilleros en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX?
  • ¿Cómo el narcotráfico transformó el conflicto armado colombiano y agravó sus consecuencias sociales y políticas?
  • ¿Debe Colombia priorizar la justicia, la verdad, la reparación o la no repetición en su proceso de transición posconflicto? ¿Es posible garantizar los cuatro elementos simultáneamente?
CSO-G10-DBA03
Derecho básico 3

Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.

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1

Cómo sé que lo aprendió

  • Identifica formas de discriminación social, su origen y las consecuencias que generan en las sociedades actuales.
  • Explica la diversidad cultural y étnica como una característica de las sociedades actuales lo cual se constituye en una riqueza para la vida en comunidad.
  • Compara los mecanismos de protección de DDHH (conciliación, acción de tutela, acciones populares, acción de cumplimiento).
  • Argumenta por qué es necesario rechazar las formas de discriminación, exclusión social o violencia que se observan en el mundo hoy.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

2

Qué contenidos toca

Diversidad cultural en el mundo: pueblos, lenguas e identidadesMecanismos de discriminación y exclusión: racismo, xenofobia y etnocentrismoConsecuencias de la exclusión para el bienestar individual y colectivo
4

Cómo lo trabajo en clase 1 h 30

Una sola humanidad, muchas culturas: diversidad y exclusión

ObjetivoComprender que existe una sola humanidad con multitud de culturas y que la discriminación y exclusión de grupos específicos daña el bienestar de todos, desarrollando actitudes de respeto intercultural.

MaterialesMapa de diversidad cultural mundial, casos de discriminación simplificados, estadísticas de pueblos en riesgo (UNESCO), materiales sobre afrodescendientes e indígenas en Colombia, guía de análisis intercultural.

Desarrollo1. Dinámica de apertura: los estudiantes responden ¿en qué son diferentes y en qué son iguales a alguien de otro país o cultura? 2. El docente presenta la diversidad cultural mundial como riqueza y el etnocentrismo como sesgo. 3. En grupos investigan una cultura asignada: origen, lengua, cosmovisión, aportes a la humanidad y situación actual. 4. Mosaico intercultural: exposición de cada grupo con una pieza del mosaico colectivo del salón. 5. Debate: ¿qué perdemos como humanidad cuando desaparece una lengua o una cultura? ¿Quién es responsable de preservarlas?

Producto que entrega el estudiantePieza del mosaico intercultural (ficha cultural con información, aportes y situación actual) y reflexión individual sobre discriminación y convivencia intercultural.

«¿Por qué la discriminación de un grupo cultural, étnico o religioso no solo daña a ese grupo sino que empobrece a toda la humanidad?»

5

Otras formas de trabajarlo

  • Investigación de casos de discriminación documentados — Los estudiantes analizan casos históricos y contemporáneos de discriminación (apartheid, exclusión de pueblos indígenas, discriminación racial en Colombia) usando fuentes del ACNUR, ONU y CIDH.
  • Mosaico intercultural — Los grupos investigan una cultura del mundo (no la propia), identifican sus contribuciones a la humanidad y exponen cómo ha sido discriminada o reconocida históricamente.
6

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Bajo

Identifica la diversidad cultural como característica de la humanidad y reconoce al menos un caso de discriminación cultural o étnica.

Básico

Describe la diversidad cultural del mundo y analiza los mecanismos de discriminación más frecuentes, reconociendo sus consecuencias para el bienestar de las personas.

Alto

Analiza las consecuencias de la discriminación y exclusión cultural para el bienestar individual y colectivo, relacionándolas con estructuras de poder histórico y contemporáneo.

Superior

Evalúa críticamente los discursos sobre diversidad cultural e interculturalidad, identifica tensiones entre relativismo cultural y derechos universales y propone acciones de inclusión fundamentadas éticamente.

7

Con qué cierro

  • ¿Cuáles son los principales mecanismos mediante los cuales se produce la discriminación y exclusión de grupos culturales o étnicos en el mundo contemporáneo?
  • ¿Por qué la exclusión de grupos minoritarios puede generar inestabilidad social y conflictos incluso para los grupos que discriminan?
  • ¿Puede coexistir el respeto por la diversidad cultural con la defensa de derechos humanos universales, o hay culturas cuyas prácticas son incompatibles con dichos derechos?
CSO-G10-DBA04
Derecho básico 4

Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los países.

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1

Cómo sé que lo aprendió

  • Describe las características demográficas, económicas, sociales, políticas y culturales de las sociedades actuales, en el marco de una sociedad de la información y bajo el paradigma de la globalización.
  • Reconoce el papel de los organismos multilaterales en la formulación de políticas económicas, jurídicas, ambientales y educativas para los países que hacen parte de estas organizaciones.
  • Explica cómo los organismos multilaterales de los que hace parte Colombia, inciden en sus políticas internas, desde el reconocimiento de las ventajas y desventajas que tiene el pertenecer a estos.
  • Argumenta el papel desempeñado por los organismos e instituciones nacionales e internacionales, en el mantenimiento del bienestar, la paz de los Estados y los Derechos Humanos.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

2

Qué contenidos toca

Organismos internacionales: ONU, OEA, FMI, Banco Mundial, OMC y sus funcionesPapel de los organismos internacionales en la resolución de conflictosIntereses de los Estados en los organismos internacionales: tensiones y limitaciones
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Cómo lo trabajo en clase 1 h 30

El mundo organizado: organismos internacionales entre el ideal y la realidad

ObjetivoInterpretar el papel de los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados, comprendiendo cómo responden a los intereses y tensiones entre países.

MaterialesFichas descriptivas de ONU, OEA, FMI, Banco Mundial y OMC, casos de actuación de estos organismos, tarjetas de roles para la simulación del Consejo de Seguridad, noticias recientes.

Desarrollo1. El docente presenta la génesis de los organismos internacionales tras la Segunda Guerra Mundial y su propósito original. 2. En grupos, los estudiantes investigan un organismo internacional asignado: mandato, estructura, logros y críticas. 3. Simulación del Consejo de Seguridad sobre un conflicto actual: cada delegación defiende la posición de su país. 4. Reflexión: ¿por qué algunos países tienen derecho a veto y cómo afecta eso la eficacia de la ONU? 5. Debate: ¿necesita el mundo organismos internacionales más fuertes o más democráticos?

Producto que entrega el estudianteFicha descriptiva y balance crítico del organismo internacional asignado y participación argumentada en la simulación del Consejo de Seguridad.

«¿Los organismos internacionales sirven verdaderamente a toda la humanidad o reproducen las desigualdades de poder entre países ricos y pobres?»

5

Otras formas de trabajarlo

  • Simulación del Consejo de Seguridad de la ONU — Los estudiantes representan delegaciones nacionales ante el Consejo de Seguridad, debatiendo una resolución sobre un conflicto contemporáneo e identificando cómo los intereses nacionales condicionan las decisiones.
  • Análisis comparativo de organismos internacionales — Grupos investigan y comparan el mandato, composición, financiamiento y eficacia de organismos internacionales específicos, presentando un balance crítico de su actuación.
6

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Bajo

Identifica los principales organismos internacionales y describe brevemente la función de al menos dos de ellos.

Básico

Describe las funciones de los principales organismos internacionales y reconoce su papel en la resolución de conflictos y la cooperación entre Estados.

Alto

Analiza el papel de los organismos internacionales en la promoción de la paz y el desarrollo, identificando las tensiones entre intereses nacionales y objetivos colectivos.

Superior

Evalúa críticamente la eficacia y legitimidad de los organismos internacionales, contrasta perspectivas de países con distinto poder y argumenta propuestas de reforma del orden internacional.

7

Con qué cierro

  • ¿Cuáles son las principales funciones de la ONU, la OEA, el FMI y el Banco Mundial en el sistema internacional?
  • ¿De qué manera la estructura de poder dentro de los organismos internacionales (como el derecho a veto en el Consejo de Seguridad) puede limitar su capacidad de actuar con imparcialidad?
  • ¿Deben los países del sur global crear nuevos organismos internacionales propios o es preferible reformar los existentes para hacerlos más representativos? Argumenta tu posición.
CSO-G10-DBA05
Derecho básico 5

Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

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1

Cómo sé que lo aprendió

  • Reconoce los avances militares, tecnológicos y científicos que las potencias utilizaron durante las dos Guerras Mundiales y otros conflictos acaecidos en el siglo XX y asume una posición crítica frente a estos.
  • Describe el desarrollo histórico de las guerras mundiales y las consecuencias sociales que estos enfrentamientos provocaron para la humanidad.
  • Explica y representa las transformaciones geopolíticas que se dieron en el mundo después de las guerras mundiales desde la interpretación de mapas temáticos.
  • Argumenta acerca de las causas directas e indirectas que determinaron el inicio de los conflictos bélicos mundiales.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

2

Qué contenidos toca

Conflictos bélicos contemporáneos: causas, actores y dinámicasConsecuencias de los conflictos armados para las poblaciones civilesDerecho Internacional Humanitario y mecanismos de protección en tiempo de guerra
4

Cómo lo trabajo en clase 1 h 30

Guerras del siglo XXI: causas, víctimas y respuestas humanitarias

ObjetivoAnalizar los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, identificando sus causas, consecuencias para la vida cotidiana de los pueblos y los mecanismos internacionales de protección.

MaterialesMapa de conflictos bélicos activos en el mundo, artículos del ACNUR y CICR sobre protección de civiles, noticias de conflictos en Medio Oriente, África y Europa del Este, guía del Derecho Internacional Humanitario.

Desarrollo1. Los estudiantes observan un mapa de conflictos bélicos activos en el mundo y señalan cuáles conocían y cuáles no. 2. El docente explica el DIH y los principios de protección a civiles. 3. En grupos, analizan un conflicto asignado: causas, actores, consecuencias humanitarias y respuesta internacional. 4. Comité de crisis humanitaria: diseño de respuesta a una situación de desplazamiento masivo y violaciones de derechos. 5. Reflexión: ¿por qué las guerras del siglo XXI afectan especialmente a las poblaciones civiles?

Producto que entrega el estudianteInforme de análisis del conflicto asignado y plan de respuesta humanitaria construido colectivamente en el comité de crisis.

«¿Por qué en los conflictos bélicos contemporáneos las víctimas son mayoritariamente civiles, y qué responsabilidad tiene la comunidad internacional ante esa realidad?»

5

Otras formas de trabajarlo

  • Análisis periodístico de conflictos actuales — Los estudiantes analizan cobertura periodística de conflictos bélicos contemporáneos desde distintos medios (internacionales y locales) para identificar sesgos, causas y consecuencias humanitarias.
  • Comité de crisis humanitaria — Grupos representan organismos internacionales, gobiernos, ONG y comunidades desplazadas para diseñar una respuesta humanitaria ante un conflicto bélico simulado.
6

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Bajo

Identifica algunos conflictos bélicos contemporáneos en el mapa y nombra una causa general y una consecuencia para la población civil.

Básico

Describe las características de los conflictos bélicos contemporáneos, sus principales causas y consecuencias humanitarias más documentadas.

Alto

Analiza las causas estructurales y coyunturales de los conflictos bélicos contemporáneos, explicando sus consecuencias para la vida cotidiana y la respuesta de la comunidad internacional.

Superior

Evalúa críticamente la respuesta de la comunidad internacional a los conflictos bélicos, identifica intereses geopolíticos que condicionan esa respuesta y argumenta propuestas de mejora del sistema de seguridad colectiva.

7

Con qué cierro

  • ¿Cuáles son las principales causas de los conflictos bélicos en el mundo contemporáneo y quiénes son los actores más comunes?
  • ¿Cómo puede un conflicto bélico en una región lejana afectar la economía, los precios de los alimentos y la estabilidad política de Colombia?
  • ¿Tienen los países con mayor poder militar y económico mayor responsabilidad en la resolución de los conflictos bélicos mundiales o solo deben intervenir cuando sus intereses están en juego?

Con qué se sostiene este plan

Los DBA no van solos: se apoyan en el enfoque del área y en los estándares del ciclo, y lo que aquí se enseña es lo que después evalúa la prueba Saber.

Enfoque del área

Enfoque crítico-social e integrador. Las ciencias sociales como espacio para comprender la complejidad de la sociedad y el territorio.

Competencias clave

Pensamiento crítico, comprensión histórica, pensamiento espacial, competencias ciudadanas.

Qué evalúa Saber en este ciclo

  • Interpretación y análisis de perspectivasRelaciones histórico-culturales · 6 estándares
  • Pensamiento reflexivo y sistémicoRelaciones ético-políticas · 5 estándares
  • Pensamiento sistémicoRelaciones espaciales y ambientales · 5 estándares
  • Pensamiento socialCompromisos personales y sociales · 5 estándares
  • Pensamiento socialIndagación y metodología · 5 estándares
Estándares del ciclo Décimo a undécimo · 62 en 5 procesos

Son los del ciclo al que pertenece el grado 10. La base no relaciona cada DBA con su estándar, así que aquí no se afirma cuál desarrolla cuál.

Me aproximo al conocimiento como científico(a) social

  • Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
  • Formulo proyectos
  • Formulo proyectos - Planteo un tema o problema de investigación.
  • Formulo proyectos - Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
  • Formulo proyectos - Justifico la importancia de la investigación que propongo.
  • Formulo proyectos - Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
  • Formulo proyectos - Describo la metodología que seguiré en mi investigación, que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación.
  • Formulo proyectos - Diseño un cronograma de trabajo.
  • Formulo proyectos - Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente.
  • Desarrollo las investigaciones
  • Desarrollo las investigaciones - Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
  • Desarrollo las investigaciones - Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).
  • Desarrollo las investigaciones - Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
  • Desarrollo las investigaciones - Registro información de manera sistemática.
  • Desarrollo las investigaciones - Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.
  • Desarrollo las investigaciones - Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.
  • Desarrollo las investigaciones - Saco conclusiones.
  • Presento los resultados
  • Presento los resultados - Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
  • Presento los resultados - Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

Relaciones con la historia y las culturas

  • Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.
  • Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
  • Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
  • Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
  • Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
  • Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
  • Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
  • Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
  • Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.
  • Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.
  • Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.
  • Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

Relaciones espaciales y ambientales

  • Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
  • Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
  • Analizo el impacto de estos modelos en la región.
  • Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
  • Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
  • Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
  • Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los Estados.
  • Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
  • Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
  • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

Relaciones ético-políticas

  • Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
  • Analizo el paso de un sistema democrá- tico representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
  • Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
  • Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
  • Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
  • Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.
  • Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)
  • Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia.
  • Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
  • Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
  • Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

Desarrollo de compromisos personales y sociales

  • Participo en debates y discusiones académicas.
  • Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
  • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
  • Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…
  • Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
  • Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.
  • Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
  • Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
  • Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.