Cómo sé que lo aprendió

• Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
• Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.
• Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Otras formas de trabajarlo

• Laboratorio de fuerzas — Los estudiantes aplican diferentes fuerzas (empujar, jalar, comprimir, torcer) sobre materiales variados y registran qué tipo de deformación produce cada acción.
• Competencia de plasticina — En grupos, compiten por modelar la figura más original aplicando distintas fuerzas, luego describen qué hicieron con la plasticina.
• Mapa de fuerzas del entorno — Buscan en el salón y la casa ejemplos de objetos que se deforman al aplicarles fuerza, los clasifican y sustentan sus hallazgos.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Qué tipos de fuerzas puedes aplicar sobre un objeto?
• Si aplicas más fuerza sobre una esponja, ¿qué esperas que ocurra? ¿Por qué?
• ¿Por qué algunos materiales se usan precisamente porque se deforman (cojines, llantas)? ¿Qué ventaja tiene eso?
• Tienes dos resortes, uno grueso y uno delgado. ¿Cuál crees que se estirará más con el mismo peso? ¿Cómo lo comprobarías?

Cómo sé que lo aprendió

• Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
• Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
• Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
• Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Otras formas de trabajarlo

• ¿Por qué somos así? — Análisis de imágenes de animales con características llamativas (pico del pájaro carpintero, patas del pato, cuello de la jirafa) para inferir qué función cumple cada adaptación.
• Construcción de ecosistemas en caja — En grupos construyen una maqueta de un ecosistema (desierto, selva, océano) con animales y plantas adaptados, explicando las adaptaciones presentes.
• Juego de roles de adaptación — Cada estudiante representa un animal con una adaptación específica y debe resolver un reto del ambiente (encontrar alimento, protegerse del frío, huir de un depredador).

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Qué es una adaptación? Da dos ejemplos de animales con adaptaciones especiales.
• Un pez tiene branquias y un delfín tiene pulmones, pero ambos viven en el agua. ¿Cómo explicas esta diferencia?
• Si destruimos el ecosistema de un animal altamente especializado, ¿qué crees que le ocurrirá? ¿Puede adaptarse rápidamente?
• Un ave tiene pico largo y delgado. ¿En qué tipo de hábitat crees que vive? ¿Qué come probablemente? Justifica tu respuesta.

Cómo sé que lo aprendió

• Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos.
• Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Otras formas de trabajarlo

• Álbum de ciclos de vida — Los estudiantes investigan y crean un álbum ilustrado con el ciclo de vida de tres organismos diferentes, comparando semejanzas y diferencias.
• Secuencia fotográfica — Con fotos o dibujos desordenados de las etapas del ciclo de vida de una mariposa y un sapo, los grupos deben ordenarlas y justificar el orden.
• Observación de larvas — Si es posible, se observan en el laboratorio o jardín larvas, pupas o renacuajos para registrar cambios físicos en tiempo real.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Cuáles son las etapas del ciclo de vida de una mariposa?
• ¿Por qué la metamorfosis puede ser una ventaja para la supervivencia de los insectos?
• Si las ranas desaparecieran de la Tierra, ¿qué consecuencias tendría para el ecosistema? Argumenta.
• Un científico encuentra un insecto que nunca ha sido clasificado. Observa que tiene larva y pupa. ¿Qué tipo de metamorfosis tiene? ¿Cómo lo sabes?

Cómo sé que lo aprendió

• Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
• Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
• Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).

Estas evidencias sirven tal cual como indicadores de logro del periodo.

Qué contenidos toca

Otras formas de trabajarlo

• Experimento del hielo — Los estudiantes observan el cambio de hielo a agua y de agua a vapor, registrando temperaturas y tiempos en una tabla de datos.
• Carrusel de estados — Estaciones con ejemplos de cada estado (hielo, agua, globo con aire). Los grupos rotan, exploran y completan fichas describiendo propiedades.
• Mapa conceptual del agua — Individualmente, el estudiante construye un mapa que conecta los tres estados del agua con sus propiedades y los procesos de cambio entre ellos.

Cómo lo evalúo

Cuatro niveles listos para la rúbrica del periodo.

Con qué cierro

• ¿Cuáles son los tres estados de la materia y un ejemplo de cada uno?
• ¿Por qué el helado se derrite cuando lo sacas del congelador?
• ¿Qué consecuencias tendría para la vida en la Tierra si el agua no pudiera cambiar de estado?
• Si metes un globo inflado al congelador, ¿qué crees que le pasará al tamaño del globo? ¿Por qué?