Los referentes conceptuales de cada área: sus ejes, las orientaciones didácticas que proponen y las preguntas esenciales que guían la enseñanza.
Las matemáticas se aprenden en el contexto de la resolución de problemas reales y significativos. El problema no es solo el punto de llegada sino el punto de partida del aprendizaje.
Presentar una situación cotidiana (la feria del colegio, el mercado) antes de enseñar la operación matemática abstracta.
Los procedimientos formales deben surgir de la comprensión conceptual, no precederla. El docente crea condiciones para que el alumno construya el significado de los conceptos.
Trabajar con objetos concretos (fichas, semillas, tapas) antes de pasar a la representación simbólica de la operación.
Dedicar 5-10 minutos diarios a actividades de cálculo mental desarrolla el sentido numérico y la confianza matemática de los estudiantes.
"¿Aproximadamente cuántos libros hay en la biblioteca del colegio? ¿Más o menos de 500?"
Los proyectos de estadística parten de preguntas genuinas del estudiante sobre su comunidad, escuela o región.
Proyecto: "¿Cuál es el deporte favorito de los estudiantes de la escuela?" — los estudiantes diseñan, aplican y analizan su propia encuesta.